Малюки 4-5 років удосконалюють навички дуже швидко, особливо якщо є сприятливі такого розвитку умови. Обов’язковою частиною навчання дітей в середній групі є вироблення вміння зв’язно і послідовно викладати думки за допомогою мови.

Для вдосконалення мовних навичок дітей використовуються заняття з розвитку мовлення в середній групі дитячого садка, які розробили О.С. Ушакова, В.В. Гербова. Застосовуються також конспекти інтегрованих уроків А.В Аджи, заняття по звуковий культурі Є.В. Колесникової.

Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) дошкільної освіти

Для підвищення якості та результативності навчання, забезпечення повноцінного розвитку дітей використовується спеціальний стандарт ФГОС. Він увібрав в себе перелік вимог до ефективності Програми навчання дітей дошкільного віку, її величиною і умов втілення в життя. На підставі ФГОС створена Програма навчання і суміжні нормативи (витрат, фінансового забезпечення, проведення атестації працівників).

Фундаментом для розробки стандарту послужила Конституція РФ, законодавство РФ і Конвенція ООН про права дитини. Для установ або індивідуальних підприємців, робота яких полягає в наданні освітніх послуг ФГОС – обов’язкова складова.

ФГОС визначив критерії оволодіння мовою у дітей:

• Розширення словникового запасу.
• Придбання мовного досвіду як прийом комунікації і культури.
• Удосконалення звукової та інтонаційної мови, вміння правильно чути звуки і дізнаватися їх.
• Сприйняття дитячих творів на слух.
• Зв’язкова мова, граматично вірні діалоги і монологи.

Оволодіння мовою є дуже складний і загадковий процес з точки зору психології дитини і педагогіки. Мовленнєвий розвиток – це послідовна і цілеспрямована робота педагогів. Застосовуються спеціальні методи навчання і власні вправи дитини, стимулюють вдосконалення мови.

Напрямки роботи з розвитку мовлення в середній групі

• Заохочення спілкування між дітьми. Це сприяє природному формуванню навичок.
• Навчання переказувати прослухані казки, історії, події, що відбулися, сюжети переглянутих мультфільмів.
• Обговорення зображень і картинок стимулює розвиток мови, логічного мислення.
• Використання рольових ігор, як засобу розкріпачення малюків.

Планування дитячого навчання допомагає ефективніше провести роботу по формуванню усного мовлення та вмінню спілкуватися з іншими людьми за допомогою мови. Фундаментом навчання є літературна мова. Підсумковий план навчання повинен відповідати вимогам стандарту ФГОС дошкільної освіти.

Перспективне планування дозволяє розробити найбільш ефективну стратегію навчання дітей, ознайомлення їх з навколишнім світом, вихованню культури спілкування і гігієни. Конспекти та проекти допомагають реалізувати програму навчання.

Для дітей з особливостями розвитку застосовується інтегроване навчання. В інтегрованих групах робота проводиться в наступних напрямках:

1. Розвиток.
2. Корекція.
3. Соціалізація.
4. Творчість.

Подібні групи вимагають ретельної продуманої організації, так як приділяти увагу одній дитині без шкоди для інших складно. Ставлення батьків до інклюзивної освіти неоднозначне: має місце страх, що діти стануть копіювати поведінку особливих малюків, а також що вони будуть обділені увагою, знаннями, а розвиток буде на більш низькому рівні.

Перебування в інтегрованих групах вчить дітей бачити в людині людину, а не сукупність стереотипів або рис характеру. Малюки засвоює співпереживання і співчуття, а адекватне сприйняття однолітків з особливостями розвитку. Такого досвіду бракує багатьом з батьків.

Методика розвитку мови у дошкільній освіті

Комплексне планування занять на певну тему, конспекти, проекти містять у своїй основі наочні, практичні і дидактичні методи вдосконалення дитячого мовлення.
1 Словесні методи мають на увазі читання, переказ, заучування або обговорення творів літератури.
2 Практичні методи являють собою різні ігри з дітьми (хороводні, драматизації, дидактичні), а також інсценування, дидактичні вправи.
3 Наочні методи це безпосереднє (екскурсії) або опосередковане (розглядання зображень, іграшок) спостереження.

Конспекти та проекти з розвитку мовлення

Валентина Гербова в своєму посібнику «Заняття з розвитку мовлення. Плани та конспекти занять »пише, що спілкування у формі діалогу, малюки освоюють в процесі комунікації з дорослими людьми, як з більш досвідченими носіями рідної мови.

Щоб підштовхнути дитину до активного спілкування потрібно використовувати підказки у вигляді картинок, які допоможуть малюкові викласти в довільній формі власне бачення предмета. Книги, автором яких є В.В. Гербова, дають приблизні орієнтири планування роботи з дошкільнятами.

НОД з розвитку мовлення в середній групі передбачає перемикання вихователя з занять на ігрові дії. В останні роки в дитячих садах перспективне планування освітньої діяльності обумовлюються не навчальний процес, а гру. Тому слово «заняття» виключається при роботі з малюками молодшої і середньої групи дитячого садка. Оволодіння навичками проводиться в процесі дидактичної гри.

Дидактична гра «Посуд»

У конспекті, В.В. Гербова пропонує виробити звукову культуру вимови звуків «м» і «мь». Для цього використовується дидактичний вправу «Встав слівце». Тренується виразне проголошення звуків в словах і фразах, виховується індивідуальна виразність, проводиться навчання утворення подібних слів.

В процесі роботи розглядаються зображення по темі «Посуд», потім відбувається відкрите обговорення. Вихователь розповідає історію «Мурка», читає вірші Г. Сапгіра «Кішка» і пропонує дітям обіграти вірш.

Дидактична гра «Допоможемо Федора»

Мета: збагатити словниковий запас дітей по темі «Посуд», розвинути граматичну побудову мови.

Інвентар: зображення Федори, три картинки, на яких намальовані плита, буфет, стіл; тридцять чотири невеликих за розміром малюнка, на якому зображено посуд (по одному предмету).

Вихователь показує зображення Федори дитячій групі і зачитує уривок з твору Корнія Чуковського «Федорина горі». Потім кладе на стіл предметні картинки і питає у малюків який посуд втекла від Федори. Діти відповідають, наприклад: від Федори втекла каструля, чашка, тарілка. Кожен з малюків підходить до столу і вибирає картинку, придумуючи прості речення про те, який посуд пішла.

Дидактична гра «Транспорт»

Картинки по темі «Транспорт» допомагають активізувати і зробити багатшим дитячий словниковий запас, сприяє вдосконаленню діалогічного мовного спілкування. Вихователь під час заняття задає дітям питання:

• Як одним словом назвати поїзд, автобус, літак, велосипед, автомобіль?
• Який транспорт вважав за краще б кожен з малюків?
• Чому вони обрали саме цей транспорт?

Педагог просить уважно розглянути поїзд, корабель, літак, автобус або будь-який інший транспорт, перерахувати їх елементи. Придивитися до людей, які є поруч з транспортними засобами (стюардеса біля трапа, водій в кабіні автобуса, пасажир біля дверей вагона). Валентина Гербова своєю розробкою «Транспорт» не тільки вчить мовному взаємодії. Ця дитяча гра – наочна презентація засобів пересування.

Дидактична гра «Одяг»

В процесі заняття, В.В. Гербова пропонує розглянути картину «Діти грають в кубики». На уроці діти вчаться досліджувати картину з сюжетом, визначати тему зображення, уточнювати дії і відносини персонажів. Виробляти чітке проголошення звуконаслідувальних слів.

Відбувається обговорення картини, проводиться дидактична гра по темі «Одяг» (хто як одягнений). Діти складають розповідь своїми словами за допомогою педагога. В кінці заняття слід дидактичний вправу на звуковимову, дидактична гра «Що змінилося».

Лото «Одяг»

Гра допоможе закріпити у малюків знання про одяг, збагатити мова новими словами.

Матеріал, що використовується: чотири листи паперу – ігрових поля, розділені на 6 квадратів кожен. В квадраті намальована одяг (по одному предмету). 24 картки з малюнками, що збігаються з зображеннями всередині квадратів (одяг – верхня, штани, блузки, шкарпетки).

Гравцям роздаються картки. Ведучий дістає з мішечка картку і називає намальований на ній предмет. Хто з дітей знаходить зображення на своєму ігровому полі, той забирає картку собі. Перемагає учасник, який раніше за всіх закрив картками картинки на поле.

Дидактична гра «Дикі тварини взимку»

Мета: вивчити сер
едовище проживання, зовнішній вигляд і життя диких тварин, а також запам’ятати їх назви. Удосконалити зв’язність мовлення, граматичну побудову. Стимулювати розширення словникового запасу за тематикою «Дикі тварини». Прищепити любов до живої природи.

Використовуваний інвентар: сніжинка, прототип зимового лісу, зображення та іграшки звірів, лялька Незнайка.

Попередня робота: розгляд картинок, на яких намальовані дикі тварини і обговорення.

Використовуються твори В. Біанкі, Е. Чарушина, Н. Сладкова, а також казки і дидактичні ігри, в яких згадуються дикі тварини.

В процесі заняття, вихователь просить дітей назвати «зимові» слова, згадати вірші про зиму, а також перерахувати які дикі тварини живуть в зимовому лісі. Незнайка загадує малятам загадки про звірів; питає, чим схожі всі дикі тварини; просить детально описати лисицю, вовка, зайця, білочку. Проводить гру «На водопій», в якій діти зображують ходу різних звірів і гру «Хто в якому будиночку живе».

В кінці заняття Незнайка просить малюків повторити «щоб він не забув» все, що вони дізналися. Вихователь показує зображення диких тварин, а діти розповідають про кожного з них (назва, де живе, як звуть дитинчат). Незнайка йде, а вихователь продовжує урок, запитуючи дітей про те, як потрібно поводитися в лісі.

Купуючи навички спілкування на рідній мові, малюки ще до дитячого садка пізнають навколишній світ і самих себе; осягають норми поведінки в соціумі; засвоюють культуру народу, створену попередніми поколіннями людей. Це говорить про важливість вдосконалення мови дошкільників з підтримкою батьків і вихователів.

Всебічну допомогу у формуванні багатого словникового запасу, надають фонетики та граматики мови. З їх участю сформувалися: перспективне планування навчального процесу; конспекти і проекти дидактичних ігор; розумний трудовий внесок батьків у розвиток дитини.